Thuyết minh SKKN Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc cho học sinh Lớp 3 qua phân môn Tập đọc

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TP BẮC GIANG 
TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐA MAI 
THUYẾT MINH MÔ TẢ Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 3 qua phân môn tập đọc 
 Giáo viên: Trịnh Thị Hồng Quyên Trường: Tiểu học Đa Mai – TP Bắc Giang    
01 
02 
03 
I. MÔ TẢ GIẢI PHÁP CŨ THƯỜNG LÀM 
GV đọc mẫu bài chưa đúng 
Tổ chức các hoạt đ ộng trong bài học chưa được phù hợp 
GV còn gặp khó khăn trong việc giúp HS ngắt, nghỉ giọng 
Học sinh có kĩ năng đọc ch ư a đúng 
II. SỰ CẦN THIẾT PHẢI ÁP DỤNG GIẢI PHÁP 
1 
Nếu không biết đọc thì con người không thể tiếp thu được nền văn minh của loài người 
2 
Đọc khơi dậy tiềm lực hành động, sức sáng tạo, cũng như được bồi dưỡng tâm hồn. 
3 
P hát triển cho các em vốn từ ngữ phong phú tạo điều kiện để các em học tốt các phân môn khác. 
III. MỤC ĐÍCH CỦA GIẢI PHÁP 
H ình thành và rèn luyện kĩ năng đọc cho HS . 
IV. THUYẾT MINH GIẢI PHÁP MỚI HOẶC CẢI TIẾN 
1. Đọc mẫu 
Là hoạt động 
không thể thiếu 
trong tiết dạy 
tập đọc của 
giáo viên. 
1 
Khi đọc mẫu 
giáo viên phải 
kết hợp các 
thao tác đọc 
mẫu các cụm từ, 
câu, đoạn khi 
học sinh mắc 
lỗi mà khó sửa 
2 
GV cần đọc đi 
đọc lại nhiều 
lần bài tập đọc, 
tìm hiểu kĩ ND 
cảm thụ sâu sắc, 
tinh tế của bài 
văn, bài thơ 	  
3 
Để làm tốt việc 
này thì GV 
phải có sự 
chuẩn bị bài 
thật tốt. Giọng 
đọc phải trong, 
rõ, không bị 
ảnh hưởng của 
 từ địa phương. 
4 
IV. THUYẾT MINH GIẢI PHÁP MỚI HOẶC CẢI TIẾN 
2. Chia đoạn trong bài tập đọc 
Nhờ chia đoạn mà học sinh sẽ nắm được kĩ năng đọc của từng đoạn 
N hiều học sinh được luyện đọc hơn từ đó giáo viên biết được khả năng đọc của từng học sinh 
IV. THUYẾT MINH GIẢI PHÁP MỚI HOẶC CẢI TIẾN 
3. Đọc đúng dấu thanh 
Giáo viên 
Dành thời gian nhiều hơn để nghiên cứu bài tập đọc, chọn câu khó có nhiều tiếng từ mang thanh hỏi / ngã / nặng đi liền nhau để học sinh luyện đọc. 
P hải tuyệt đối phát âm chuẩn xác các tiếng từ có dấu thanh , đọc mẫu chuẩn để HS đọc đúng 
Học sinh 
HS phải chú ý tập trung nghe giáo viên đọc để bắt chước chuẩn xác, phải tự giác, tích cực tham gia luyện đọc 
Khuyến khích các em đọc ở nhà đọc sách, đọc báo cho ông bà, bố mẹ nghe,  
Giáo viên có thể cho học sinh đọc nối tiếp từng câu hoặc từng đoạn 
Đọc nối tiếp sẽ tạo điều kiện cho nhiều học sinh được tham gia vào hoạt động đọc. 
IV. THUYẾT MINH GIẢI PHÁP MỚI HOẶC CẢI TIẾN 
4. Đọc nối tiếp 
IV. THUYẾT MINH GIẢI PHÁP MỚI HOẶC CẢI TIẾN 
5. Ngắt nhịp khi đọc 
Muốn HS ngắt nhịp đúng khi đọc cần phải dựa vào nghĩa và quan hệ ngữ pháp giữa các tiếng, từ để ngắt hơi cho đúng. 
Khi đọc tuyệt đối không được tách từ ra làm hai, không tách từ chỉ loại với danh từ nó đi kèm theo. 
Không tách giới từ với danh từ đi sau nó, không tách quan hệ từ   là  với danh từ đi sau nó. 
1. 
2. 
3. 
Ví dụ: 
IV. THUYẾT MINH GIẢI PHÁP MỚI HOẶC CẢI TIẾN 
5. Ngắt nhịp khi đọc 
Không được đọc ngắt nhịp: 
Tiếng chị / Cò Bợ : 
Ru hỡi ! / Ru hời ! 
Hỡi bé / tôi ơi 
Ngủ cho / ngon giấc/  
–  Mà phải đọc: 
 Tiếng chị Cò Bợ :// 
  Ru hỡi ! // Ru hời !// 
 Hỡi bé tôi ơi,/ 
 Ngủ cho ngon giấc// 
IV. THUYẾT MINH GIẢI PHÁP MỚI HOẶC CẢI TIẾN 
5. Ngắt nhịp khi đọc 
- Khi đọc các bài văn xuôi cũng vậy, việc ngắt giọng phải phù hợp với dấu câu. 
Ví dụ:   - Bấy giờ, ở huyện Mê Linh có hai / người con gái tài giỏi là Trưng Trắc và Trưng Nhị 
 - Lượm bước tới / gần đống lửa. Giọng em rung / lê n :  
- Vì vậy trước khi giảng một bài cụ thể giáo viên cần dự tính những chỗ học sinh hay ngắt giọng sai để xác định điểm cần luyện ngắt giọng. 
IV. THUYẾT MINH GIẢI PHÁP MỚI HOẶC CẢI TIẾN 
6. Làm việc nhóm đôi 
IV. THUYẾT MINH GIẢI PHÁP MỚI HOẶC CẢI TIẾN 
7. KN vấn đáp, TL câu hỏi 
Kĩ năng này phù hợp với tâm lí chung của học sinh tiểu học. Các em thích hoạt động (hoạt động lời nói) giáo viên đưa ra một hệ thống câu hỏi tìm hiểu bài để học sinh trả lời tìm ra cái hay của bài tập đọc. 
Ví dụ: Bài :  Cuộc họp của chữ viết  (Tiếng Việt 3 tập 1 trang 44) 
Các chữ cái và dấu câu họp bàn việc gì ? 
Cuộc họp đề ra cách gì để giúp bạn Hoàng ? 
IV. THUYẾT MINH GIẢI PHÁP MỚI HOẶC CẢI TIẾN 
8. Đọc nhóm đôi 
G iáo viên nên đưa ra những yêu cầu sao cho phù hợp với từng đối tượng học sinh. 
C ó thể tổ chức cho HS luyện tập theo từng đoạn, cuối cùng đọc diễn cảm toàn bài. Về hình thức, có thể cho HS làm việc cá nhân, theo cặp, theo nhóm, thảo luận tự do 
*Kết quả sau khi áp dụng 
HS tự chia đoạn 
*Kết quả sau khi áp dụng 
HS đọc nối tiếp đoạn 
HS luyện đọc trong nhóm 
*Kết quả sau khi áp dụng 
HS xác định cách ngắt nhịp 
Xin trân thành cảm ơn ban giám khảo