SKKN Phối hợp các hình thức tổ chức lớp học và phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực của học sinh trong dạy học môn Tiếng Việt 1 theo chương trình mới

vai trò cức kì quan trọng trong đời sống cộng đồng và mỗi con người. Với cộng đồng Tiếng Việt là công cụ giao tiếp và tư duy. Đối với trẻ em (nhất là lớp 1). Tiếng Việt càng có vai trò quan trọng. Bởi lẽ "Trẻ em đi vào trong đời sống tinh thần của mọi người xung quanh nó duy nhất thông qua tiếng nói và ngược lại. Thế giới xung quanh đứa trẻ được phản ánh trong đó thông qua chính công cụ này. "Trẻ em được dạy học Tiếng Việt một cách khoa học, cẩn thận là công cụ giúp các em sử dụng suốt những năm tháng đi học và cả cuộc đời khi Tiếng Việt trở thành một môn học nó không những là đối tượng học tập và chiếm lĩnh của học sinh mà tạo cho các em công cụ để học tập, tư duy và giao tiếp.
	Chính tầm quan trọng của Tiếng Việt trong học tập của học sinh (nhất là lớp 1) như vậy để đạt được yêu cầu của dạy Tiếng Việt trong nhà trường tiểu học trong giai đoạn mới đòi hỏi người thầy giáo phải có những thay đổi trong phương pháp hình thức tổ chức tiết dạy nhằm phát huy tính tích cực của mỗi học sinh trong từng giờ học Tiếng Việt - mà khởi động từ lớp 1.
2. Lý do chủ quan:
	Trong nhiều năm qua chương trình Tiếng Việt hiện hành tuy đã đạt được nhiều kết quả khả quan nhưng cũng bộc lộ những nhược điểm thiếu sót như: chưa chú trọng đúng mức đối với sự phát triển các kĩ năng nghe nói. Các kĩ năng giao tiếp được luyện tập nhưng còn tách rời nhau. Đó là các lý do có sự thay đổi trong phương pháp giảng dạy Tiếng Việt tiểu học nói chung và lớp 1 nói riêng.
	Mặt khác học sinh lớp 1 ở lứa tuổi: "Học mà chơi - Chơi mà học" những hình thức tổ chức tiết học đa dạng, phong phú giúp các em tiếp thu bài một cách nhẹ nhàng, tự nhiên, chất lượng và hiệu quả. Đó là mục tiêu phải đạt được mỗi tiết dạy.
II. Mục đích nghiên cứu
	Tìm ra những biện pháp giải pháp tốt nhất để tổ chức dạy Tiếng Việt lớp 1 theo chương trình mới phát huy được tính tích cực của học sinh.
III. Nhiệm vụ nghiên cứu
1. Nhiệm vụ khái quát
	Nghiên cứu tìm hiểu thực trạng và tổng kết kinh nghiệm.
2. Nhiệm vụ cụ thể
	a. Mô tả thực trạng nảy sinh kinh nghiệm (Thực trạng ban đầu)
	b. Mô tả những biện pháp đã áp dụng
	c. Mô tả những kết quả đã thu được sau khi áp dụng kinh nghiệm
	d. Rút ra bài học kinh nghiệm - khái quát lí luận.
IV. Phương pháp nghiên cứu
1. Nhóm phương pháp chính
	a. Phương pháp điều tra
	b. Phương pháp thống kê
	c. Phương pháp phân tích
	d. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm
2. Nhóm phương pháp bổ trợ
	Phỏng vấn, trò chuyện, trao đổi
V. Phạm vi nghiên cứu
	Lớp 1- Trường tiểu học Tiên Cát
VI. Đối tượng khách thể nghiên cứu
1. Thực trạng việc dạy Tiếng Việt ở lớp 1 theo chương trình mới.
2. Học sinh và lực lượng phụ huynh
VII. Thời gian và kế hoạch nghiên cứu
	Từ tháng 9 năm 2009 đến nay
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở lý luận ban đầu của việc giảng dạy Tiếng Việt 1.
	Từ những năm qua ở các trường tiểu học đã có sự thay đổi lớn trong việc cải tiến đổi mới phương pháp hình thức tổ chứ dạy học nhằm phát huy khả năng tư duy, óc sáng tạo, chủ động chiếm lĩnh tri thức của học sinh (nhất là lớp 1). Trong tất cả các môn học (đặc biệt là môn Tiếng Việt). Việc giảng dạy theo hướng mới này đã đem lại hiệu quả đáng khích lệ. Song vận dụng như thế nào có kết quả cao - có lẽ là vấn đề chúng ta cần tư duy, sáng tạo trong quá trình thực hiện của mỗi người thầy giáo.
	Thật vậy! ở lứa tuổi học sinh lớp 1. Tri giác của các em còn đượm màu sắc. Cảm xúc (bị hấp dẫn bởi các màu sắc sặc sỡ) số lượng tri giác chi tiết ít. Trẻ thường bị thu hút bởi các chi tiết ngẫu nhiên, khả năng tổng hợp quan sát kém. Hoạt động phân tích tổng hợp về hình thức cũng như nội dung còn mang nhiều vết tích tư duy của trẻ mẫu giáo. Trong hoạt động khái quát hoá các em thường căn cứ vào các dấu hiệu bề ngoài, cụ thể trực quan chưa chú ý tới những dấu hiệu chung bản chất. Các em thường phán đoán theo một chiều dựa vào những dấu hiệu duy nhất.
	Xuất phát từ những đặc điểm trên khi tiếp cận giảng dạy Tiếng Việt 1 theo chương trình mới bản thân tôi đã suy nghĩ, tìm tòi để phối hợp các hình thức và phương pháp trong một tiết dạy nhằm phát huy tính tích cực của học sinh. Trước khi áp dụng các biện pháp tôi đã tiến hành khảo sát phân loại để vận dụng cho phù hợp.
II. Điều tra khảo sát phân loại
Thời gian KS
Phân loại đối tượng
Nắm được bài sau tiết dạy
Chưa nhớ bài
Hứng thú học Tiếng Việt
Không thích học Tiếng Việt
Sau 2 tuần học
TSố
%
TSố
%
TSố
%
TSố
%
24
70,6
10
29,4
24
70,60
10
29,4
	Qua sè liÖu kh¶o s¸t ph©n lo¹i sau 2 tuÇn (C¸c tiÕt d¹y TiÕng ViÖt gi¸o viªn míi chØ tËp trung gi¶ng gi¶i ph©n tÝch ch­a ®­a c¸c h×nh thøc vµ trong tiÕt d¹y) vµ pháng vÊn trß chuyÖn víi häc sinh líp chñ nhiÖm, gi¸o viªn d¹y khèi 1 vµ lùc l­îng phô huynh. T«i thÊy nguyªn nh©n chñ yÕu dÉn ®Õn t×nh tr¹ng trªn nh­ sau:
Nguyên nhân
Phía giáo viên
Phía học sinh
Phía phụ huynh

50%
60%
80%
1. PhÝa gi¸o viªn: ViÖc n¾m b¾t néi dung ch­¬ng tr×nh thay s¸ch líp 1 cßn lóng tóng. §Æc biÖt kÜ n¨ng sö dông bé thiÕt bÞ d¹y häc ®¹t hiÖu qu¶ cao.
	Cßn lóng tóng qu¸ tr×nh thùc hiÖn (bëi ®· qu¸ quen thuéc víi c¸c thao t¸c quy tr×nh c«ng nghÖ gi¸o dôc) ch­a giµnh thêi gian thÝch hîp cho kh©u thiÕt kÕ bµi d¹y khi lªn líp.
2. PhÝa häc sinh: NhiÒu em ®· biÕt ch÷ tr­íc (do bè mÑ d¹y ë nhµ hoÆc tõ líp mÉu gi¸o) do ®ã th­êng chñ quan kh«ng nghe, dÔ ch¸n.
	Do t©m lý løa tuæi søc chó ý kh«ng bÒn v÷ng, tõng tiÕt d¹y c¸c thao t¸c lÆp l¹i ®i lÆp l¹i kh«ng ®­îc gi¸o viªn thay ®æi ®èi víi h×nh thøc vµ ph­¬ng ph¸p v× vËy dÉn ®Õn c¸c em ú trong t­ duy vµ ®Ó ®äc sai, viÕt sai, nhÇm lÉn c¸c ®¬n vÞ kiÕn thøc 
3. PhÝa phô huynh: n¨m ®Çu cã c¸c em ®i häc líp 1 theo ch­¬ng tr×nh míi cßn bì ngì qu¸ lo l¾ng ®Õn viÖc häc cña em chñ yÕu b¾t con häc tr­íc vµ häc thuéc bµi ë líp mét c¸ch gß bã chø ch­a biÕt ®Þnh h­íng ®Ó gióp em tù häc, thÝch häc. Tõ nh÷ng nguyªn nh©n chñ yÕu trªn t«i thÊy ®Ó n©ng cao chÊt l­îng gi¶ng d¹y TiÕng ViÖt ®¸p øng nhËn thøc vµ t­ duy cña trÎ theo h­íng tÝch cùc ng­êi thÇy ph¶i biÕt phèi hîp tæ chøc líp häc vµ ph­¬ng ph¸p gi¶ng d¹y trong giê mét c¸ch hîp lý vµ t«i ®· ¸p dông mét sè biÖn ph¸p sau.
III. BiÖn ph¸p ®· thùc hiÖn
1. C¸c h×nh thøc tæ chøc líp häc:
	- §Ó gióp c¸c em trong giê häc TiÕng ViÖt 1 kh«ng gß bã ngåi khoanh tay nghe c« gi¶ng, ngåi ë mét vÞ trÝ do c« ph©n c«ng tõ ®Çu cho ®Õn hÕt tiÕt häc. Trong tõng tiÕt häc t«i th­êng tiÕn hµnh nh­ sau:
	- S¾p xÕp häc sinh cña líp thµnh nh÷ng ®¬n vÞ häc tËp kh¸c nhau. §ã lµ tæ chøc líp theo nhãm. Tæ chøc häc c¶ líp vµ häc c¸ nh©n. Khi vËn dông t«i lu«n chó ý s¾p xÕp hîp lý xem kÏ trong tiÕt d¹y theo tõng kho¶ng thêi gian cña ®¬n vÞ kiÕn thøc cÇn truyÒn ®¹t ®Õn häc sinh. GÇn nh­ kh«ng cßn tiÕt häc nµo chØ sö dông thuÇn tuý mét h×nh thøc tæ chøc líp häc n÷a
- Ngay trong mét h×nh thøc tæ chøc líp häc t«i còng ®­a ra mét sè néi dung ho¹t ®éng kh¸c nhau. Ch¼ng h¹n: Tæ chøc häc theo nhãm: t«i cã nhiÒu c¸ch chia ë tõng tiÕt kho¶ng thêi gian trong 1 tiÕt kh¸c nhau: chia nhãm cè ®Þnh trong suèt häc kú, trong 1 n¨m, chia nhãm ngÉu nhiªn theo sè thø tù 1,2,3,4, 5,..., hoÆc d·y bµn, ®«i b¹n.
- Nh­ vËy ngay trong h×nh thøc tæ chøc ho¹t ®éng nhãm víi nhiÒu c¸ch chia gióp häc sinh ®­îc trao ®æi häc tËp víi tÊt c¶ c¸c b¹n trong líp. Sau tiÕt häc hîp t¸c gi÷a trß – trß cµng g¾n bã, líp häc s«i næi häc sinh tiÕp thu bµi tÝch cùc
- Sau ®©y lµ vÝ dô minh ho¹ c¸c h×nh thøc tæ chøc líp häc trong giê TiÕng ViÖt 1 ph¸t huy tÝch cùc cña häc sinh.
Tªn bµi
Néi dung kiÕn thøc
Tæ chøc líp häc
VÇn au - ©u
- NhËn diÖn vÇn: au, ©u
- §äc vÇn : au - ©u
- LuyÖn viÕt vÇn
- §äc tõ øng dông
- §äc c©u øng dông:
- LuyÖn nãi:
- Cñng cè bµi:
- Tæ chøc häc theo líp (häc sinh quan s¸t nhËn xÐt nªu tªn vÇn
- Tæ chøc häc theo nhãm (d·y bµn) ®äc tiÕp søc...
- Tæ chøc häc c¸ nh©n (tõng em thùc hµnh – gi¸o viªn kiÓm tra h­íng dÉn)
- Tæ chøc häc nhãm nhá (2 em trong bµn trao ®æi ®Ó tù ®äc tõ mang vÇn ®· häc)
- Tæ chøc häc c¶ líp (quan s¸t tranh vÏ – nªu néi dung - ®äc c©u).
- Tæ chøc nhãm: ngÉu nhiªn (mçi nhãm 5 em)
- TËp nãi c©u theo chñ ®Ò
- Häc c¸ nh©n: lµm bµi tËp thÓ trªn phiÕu häc tËp
- Ho¹t ®éng nhãm (theo d·y, bµn (ch¬i trß ch¬i häc tËp)

	Khi ®· cã nh÷ng h×nh thøc tæ chøc häc tËp t«i ®· phèi hîp c¸c ph­¬ng ph¸p d¹y häc mét c¸ch linh ho¹t mÒm dÎo. Bëi lÏ d¹y TiÕng ViÖt lµ d¹y c¸c kÜ n¨ng sö dông TiÕng ViÖt. Mµ c¸c kÜ n¨ng ®­îc dùa trªn mét qu¸ tr×nh l©u dµi luyÖn tËp ®i luyÖn l¹i nhiÒu lÇn. §èi víi häc sinh líp 1 c¸c em rÊt dÔ nhµm ch¸n nÕu gi¸o viªn ®­a ra c¸c ph­¬ng ph¸p trïng lÆp nhau liªn tôc trong tiÕt d¹y v× vËy ®Ó gióp c¸c em tiÕp thu bµi mét c¸ch nhÑ nhµng - tù nhiªn - chÊt l­îng vµ hiÖu qu¶. C¸c ph­¬ng ph¸p mµ t«i phèi hîp sö dông trong mét tiÕt häc ®ã lµ:
- Ph­¬ng ph¸p d¹y häc nªu vÊn ®Ò: §©y lµ ph­¬ng ph¸p cã nhiÒu kh¶ n¨ng ph¸t huy tÝnh s¸ng t¹o ®éc lËp cña häc sinh, gióp häc sinh chñ ®éng chiÕm lÜnh kiÕn thøc míi.
VÝ dô: khi d¹y bµi: “on - on” sau khi h­íng dÉn häc sinh nhËn biÕt ph©n tÝch cÇu t¹o cña vÇn on t«i nªu vÊn ®Ò muèn t¹o ®­îc vÇn “«n” ta lµm thÕ nµo nhØ?
- Trong t×nh huèng trªn kiÕn thøc häc sinh ®· biÕt lµ vÇn “on” kÕt thøc b»ng vÇn n c¸i ch­a biÕt ®Ó thay thÕ vµo o ®Ó cã vÇn míi lµ « vµ b»ng c©u hái gîi ý t«i ®· kÝch thÝch häc sinh tù t×m vÇn «n s¾p häc vµ cuèi cïng ®iÒu cèt lâi c¸c em ®· so s¸nh ®­îc b¶n chÊt cña 2 vÇn võa häc on - «n.
 * Ph­¬ng ph¸p th¶o luËn nhãm trong d¹y TiÕng ViÖt 1:
	 - Nh­ trªn ®· nãi c¸ch tæ chøc líp häc theo nhãm. Ph­¬ng ph¸p chñ yÕu khi häc theo nhãm lµ th¶o luËn nhãm ®©y lµ ph­¬ng ph¸p t¹o ®iÒu kiÖn cho häc sinh trao ®æi hiÓu biÕt cña c¸ nh©n víi b¹n bÌ, kü n¨ng hîp t¸c trong khi sö dông ph­¬ng ph¸p nµy t«i sö dông nhiÒu h×nh thøc kh¸c nhau: Th¶o luËn ®Ó t×m tri thøc míi, th¶o luËn ®Ó cñng cè bµi... KÕt thóc mçi cuéc th¶o luËn t«i ®Òu tæng kÕt gi¶ng gi¶i thªm vµ nªu ý kiÕn ®éng viªn c¸c nhãm.
VÝ dô: Khi ®Õn phÇn luyÖn nãi bµi vÇn au - ©u. Cho c¸c em quan s¸t tranh th¶o luËn theo nhãm ®«i b¹n ®Ó t×m hiÓu néi dung tranh b»ng nh÷ng c©u hái gîi ý cho c¶ nhãm:
	Trong tranh vÏ nh÷ng ai?
	Bµ ®ang lµm g×?
	Hai ch¸u lµ g×?
	Nh×n tranh em nãi chñ ®Ò.
	Nh×n tranh em kÓ chuyÖn vÒ bµ ch¸u...
Víi c©u hái gîi ý nh­ vËy sau khi th¶o luËn cã rÊt nhiÒu ph­¬ng ¸n tr¶ lêi kh¸c nhau vµ thËt thó vÞ t«i ®· thu ®­îc tõ c¸c em nh÷ng tri thøc rÊt ch©n thËt vÒ t×nh bµ ch¸u.
 * Ph­¬ng ph¸p sö dông c¸c trß ch¬i ®Ó d¹y TiÕng ViÖt:
 Trß ch¬i lµ mét ho¹t ®éng cña con ng­êi nh»m môc ®Ých tr­íc tiªn lµ vui ch¬i gi¶i trÝ sau mçi giê lao ®éng c¨ng th¼ng. Nh­ng qua trß ch¬i ng­êi ch¬i cßn cã thÓ ®­îc rÌn luyÖn thªm nhiÒu kÜ n¨ng kh¸c. §èi víi trÎ líp 1 trß ch¬i cã vai trß v« cïng quan träng. B­íc vµo nhµ tr­êng trÎ lµm quen víi ho¹t ®éng häc tËp mét lo¹i ho¹t ®éng ®­îc ®­îc ch­¬ng tr×nh ho¸ víi nhøng yªu cÇu nghiªm ngÆt v× vËy t«i thÊy trong gi¶ng d¹y TiÕng ViÖt nÕu thÇy c« biÕt sö dông c¸c trß ch¬i trong d¹y häc sÏ ®¹t hiÖu qu¶ cao. V× môc ®Ých cña trß ch¬i häc tËp kh«ng chØ nh¾m gi¶i trÝ mµ cßn gãp phÇn cñng cè tri thøc vµ kÜ n¨ng häc cña häc sinh. Khi sö dông ph­¬ng ph¸p nµy trong tõng tiÕt d¹y TiÕng ViÖt líp1 t«i lu«n chó ý sö dông ®óng lóc, chän néi dung trß ch¬i g¾n liÒn víi tri thøc vµ kü n¨ng tõng bµi.
VÝ dô: a) Khi d¹y phÇn ©m sau mçi bµi t«i th­êng ®­a ra bµi tËp thi t×m tiÕng cã ©m ®· häc gi÷a c¸c nhãm: cho 2,3 nhãm mçi nhãm tõ 2, 3 em chuÈn bÞ bµi tËp 1,2 phót c¸c em viÕt ra giÊy hoÆc b¶ng con tiÕng mang ©m võa häc. HÕt thêi gian c¸c em c«ng bè kÕt qu¶ b»ng c¸ch gi¬ b¶ng, giÊy bµi cña nhãm - gi¸o viªn ®¸nh gi¸ xÕp lo¹i kÕt qu¶ tõng nhãm.
	b) D¹y bµi vÇn “ ai ”: t«i tæ chøc trß ch¬i tiÕp søc t×m tiÕng cã vÇn ai. Cuéc thi diÔn ra gi÷a 2 nhãm hay 2 tæ (7/8 em). Hai tæ cïng ®øng vµo vÞ trÝ xuÊt ph¸t khi cã hiÖu lÖnh tõng ng­êi trong tæ lÇn l­ît thay nhau lªn b¶ng viÕt tiÕng cã vÇn ai. HÕt giê gi¸o viªn cho nhËn xÐt kÕt qu¶ tõng nhãm.
	c) Trß ch¬i t« ch÷ trªn tranh ®Ó gióp häc sinh nhËn diÖn mÆt ch÷ ghi ©m, vÇn míi häc hoÆc ch¬i trß ®i t×m tiÕng, ®äc th­ truyÒn tiÕp...
* Ph­¬ng ph¸p thùc hµnh: Lµ ph­¬ng ph¸p ®­îc dïng nhiÒu nhÊt trong d¹y TiÕng ViÖt líp 1 víi ph­¬ng ph¸p nµy trong khi gi¶ng d¹y t«i th­êng sö dông ®Ó d¹y tri thøc míi hoÆc cñng cè bµi.
VÝ dô: Sau khi häc xong vÇn “ai - ©y”. T«i ra bµi tËp tr¾c nghiÖm ®Ó kiÓm tra viÖc n¾m kiÕn thøc cña tõng em nh­ sau:
	Mçi c©u hái d­íi ®©y ®Òu cã 4 ph­¬ng ¸n tr¶ lêi. Em h·y chän ph­¬ng ¸n tr¶ lêi ®óng nhÊt vµ ®iÒn dÊu x vµo « trèng.
a. m¸y bay	hoÆc	g: © - y : ©y
b. m¸y bai	h: © - y : ay
c. mÝa bai	i : © - y : ©y
d. m¸i bay	k: © - i : ai
Víi bµi tËp trªn häc sinh lùa chän ®Ó ®iÒn ®óng dÊu x vµo ph­¬ng ¸n a vµ g. Tõ bµi tËp nµy häc sinh cñng cè ®­îc kiÕn thøc häc mét c¸ch ch¾c ch¾n.
IV. Nh÷ng kÕt qu¶ ®¹t ®­îc sau khi thùc hiÖn:
Kh¶o s¸t lÇn 2
Thời gian KS
Thích học Tiếng Việt
Không thích học Tiếng Việt
Nắm được bài ngay
Chưa nắm được bài
TS
%
TS
%
TS
%
TS
%
Sau 12 tuần học
34
100%
0
0
34
100%
0
0

	Tõ kÕt qu¶ trªn cho thÊy sau 12 tuÇn häc chÊt l­îng häc tËp vµ nh­ cÇu häc tËp m«n TiÕng ViÖt cña c¸c em t¨ng lªn ®¸ng kÓ ®Õn nay mçi tiÕt häc theo ch­¬ng tr×nh míi thùc sù lµ mét giê häc bæ Ých g©y høng thó cho c¸c em. Häc sinh líp t«i phô tr¸ch: 100% c¸c em ®¹t yªu cÇu m«n TiÕng ViÖt tõ trung b×nh trë lªn.
Người viết
 Nguyễn Thị Việt HàV. KÕt luËn:
	Phèi hîp linh ho¹t c¸c h×nh thøc tæ chøc líp häc vµ ph­¬ng ph¸p d¹y häc mét c¸ch mÒm dÎo gãp phÇn kh«ng nhá vµo viÖc n©ng cao chÊt l­îng gi¶ng d¹y TiÕng ViÖt 1 theo ch­¬ng tr×nh míi. Víi néi dung ch­¬ng tr×nh TiÕng ViÖt líp 1 hiÖn nay t«i tin t­ëng ch¾c ch¾n r»ng mçi thÇy c« cã nhiÖt huyÕt víi sù nghiÖp gi¸o dôc ch¾c ch¾n sÏ thµnh c«ng.
	Bëi v× qua kh¶o s¸t gi÷a kú I kÕt qu¶ cho ta thÊy rÊt kh¶ quan c¶ líp ®¹t 97,02% kh¸ giái chØ cßn 2,98% trung b×nh kh«ng cã häc sinh yÕu kÐm.
VI. Bµi häc kinh nghiÖm
	Trªn ®©y lµ nh÷ng biÖn ph¸p t«i ®· vËn dông thµnh c«ng trong qu¸ tr×nh gi¶ng d¹y m«n TiÕng ViÖt líp 1 theo ch­¬ng tr×nh míi. Tõ ®ã b¶n th©n t«i ®· rót ra nh÷ng bµi häc kinh nghiÖm sau:
	Gi¸o viªn ph¶i t©m huyÕt víi nghÒ ®i s©u nghiªn cøu néi dung ch­¬ng tr×nh SGK m«n TiÕng ViÖt líp 1
	Cã kÕ ho¹ch x©y dùng thiÕt kÕ bµi d¹y c«ng phu, khoa häc tr­íc khi lªn líp.
	Võa kÕt hîp gi÷a c¸c h×nh thøc tæ chøc líp häc vµ ph­¬ng ph¸p d¹y häc ®· ®em l¹i hiÖu qu¶ cao trong viÖc gi¶ng d¹y TiÕng ViÖt líp 1.
	N¾m tr¾c ®èi t­îng häc sinh t×m hiÓu nguyªn nh©n dÉn ®Õn thùc tr¹ng tr­íc khi n¶y sinh s¸ng kiÕn.
	Tæ chøc chØ ®¹o th­êng xuyªn ho¹t ®éng häc tËp cña häc sinh, båi d­ìng ®Ó c¸c em cã kh¼ n¨ng tù chiÕm lÜnh tri thøc th«ng qua ho¹t ®éng d¹y cña thÇy.
VII. Nh÷ng kiÕn nghÞ vµ ý kiÕn ®Ò xuÊt
	Trang bÞ ®Çy ®ñ c¸c ph­¬ng tiÖn d¹y häc.
	Th­êng xuyªn bæi d­ìng chuyªn m«n nghiÖp vô.
	Tæ chøc c¸c chuyªn ®Ò ®Ó gi¸o viªn cã dÞp trao ®æi kinh nghiÖm n¾m b¾t kÞp thêi c¸c ph­¬ng ph¸p d¹y häc míi.
MỤC LỤC
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ	TRANG 2
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ	TRANG 4
I. BIỆN PHÁP ĐÃ THỰC HIỆN	
II. Đ IỀU TRA KHẢO SÁT PHÂN LOẠI	
III. BIỆN PHÁP ĐÃ THỰC HIỆN	
IV. NHỮNG KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC SAU KHI THỰC HIỆN	
V. KẾT LUẬN	
VI. BÀI HỌC KINH NGHIỆM	
VII. NHỮNG Ý KIẾN ĐỀ XUẤT	TÀI LIỆU THAM KHẢO
1/ Yêu cầu cơ bản kĩ năng
2/ Dạy và học Tiếng Việt theo chương trình mới
3/ Tạp chí: Thế giới trong ta
4/ Thực tế giảng dạy Tiếng Việt 1 mới ở cơ sở
5/ NQTW 2, NQTW 6