Đơn công nhận SKKN Rèn kỹ năng làm văn miêu tả cho học sinh Lớp 5

do - Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng chấm sáng kiến Thành Phố Phú Quốc
Tôi tên :
STT

Họ và tên

Ngày tháng năm sinh

Nơi công tác

Chức danh

Trình độ chuyên môn
Tỷ lệ (%) đóng góp về việc tạo ra sáng kiến

1
Hình Thanh Tùng

14/10/1990
Trường TH-THCS
Bãi Thơm
Giáo viên

Đại học

100 %
Là tác giả đề nghị công nhận sáng kiến: “Rèn kỹ năng làm văn miêu tả cho học sinh lớp 5”.
Lĩnh vực sáng kiến: Giáo dục Tiểu học.
Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: Ngày 01/10/
2023.
Mô tả bản chất của sáng kiến:
Tình trạng giải pháp đã biết
Rèn kỹ năng miêu tả là giúp học sinh phát triển khả năng diễn đạt, từ đó nâng cao khả năng viết văn và giao tiếp của học sinh. Khi miêu tả một cảnh quan, một đối tượng hoặc một trạng thái cảm xúc, học sinh được khuyến khích sử dụng sự tưởng tượng và sáng tạo của mình để tạo ra các hình ảnh sinh động. Qua đó học sinh sẽ được tiếp xúc với nhiều từ ngữ mới và phong phú hơn, từ đó nâng cao vốn từ vựng và kiến thức ngôn ngữ của mình.Việc viết văn miêu tả cho phép học sinh tự do thể hiện quan điểm và cảm xúc của mình, tạo ra một không gian sáng tạo và thú vị.
Nhưng một số học sinh không hiểu được tầm quan trọng của việc rèn kỹ năng miêu tả và không có động lực để tham gia vào các hoạt động liên quan đến viết văn miêu tả, thiếu kỹ năng cơ bản về viết văn, bao gồm việc sử dụng ngôn ngữ và cấu trúc câu phù hợp để miêu tả một cách hiệu quả. Việc miêu tả không liên kết đến các trải nghiệm thực tế của học sinh làm giảm sự quan tâm và hứng thú của các em đối với việc viết văn miêu tả.
Học sinh gặp khó khăn trong việc chọn lựa từ vựng phù hợp và đa dạng để miêu tả. Điều này có thể làm giảm tính sinh động và sự hấp dẫn của bài viết. Các em cảm thấy không tự tin và thiếu sự sáng tạo khi phải miêu tả một đối tượng, cảnh quan hoặc trạng thái cảm xúc. Việc tổ chức và triển khai ý tưởng
một cách logic và truyền cảm là một thách thức đối với một số học sinh. Việc rèn kỹ năng miêu tả cần có thời gian, sự hỗ trợ và phản hồi từ giáo viên để phát triển kỹ năng của học sinh. Để vượt qua những khó khăn này, giáo viên cần cung cấp, hướng dẫn cụ thể, tổ chức các hoạt động thực hành, và cung cấp phản hồi xây dựng để giúp học sinh phát triển và cải thiện kỹ năng miêu tả của mình.
Từ tình trạng trên tôi mạnh dạn đề ra một số giải pháp: “Rèn kỹ năng làm văn miêu tả cho học sinh lớp 5”.
Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến:
Mục đích của giải pháp
Việc rèn kỹ năng miêu tả giúp học sinh phát triển khả năng viết văn của mình. Kỹ năng này là một phần quan trọng của việc truyền đạt ý kiến và cảm xúc của mình thông qua văn bản. Khi rèn kỹ năng miêu tả, học sinh học cách sử dụng từ ngữ một cách chính xác và sáng tạo để mô tả các đối tượng, cảnh quan và trạng thái cảm xúc. Việc viết văn miêu tả yêu cầu sự sáng tạo và tưởng tượng. Qua đó, học sinh phát triển khả năng sáng tạo của mình khi tạo ra các hình ảnh sinh động và phong phú trong văn bản. Việc thực hành viết văn miêu tả giúp học sinh mở rộng vốn từ vựng của mình. Các em sẽ tiếp xúc với các từ ngữ mới và học cách sử dụng chúng một cách hiệu quả trong việc miêu tả. Việc rèn kỹ năng miêu tả khuyến khích học sinh quan sát môi trường xung quanh và phát triển khả năng mô tả chi tiết và sinh động về những gì các em nhìn thấy và cảm nhận. Viết văn miêu tả là một cách cho phép học sinh tự do thể hiện ý kiến và cảm xúc của mình. Qua đó, các em có cơ hội để tự biểu đạt và thể hiện bản thân mình thông qua văn bản.
Nội dung của giải pháp
+ Tính mới của đề tài: Thay vì chỉ dùng sách giáo khoa, giải pháp này tạo ra một môi trường học mới mẻ và thú vị bằng cách sử dụng "Vườn Từ Vựng" trực quan và sinh động, giúp học sinh kích thích sự tò mò và khám phá. Giải pháp này kết hợp giữa việc học từ vựng và việc thực hành viết, từ đó giúp học sinh hiểu rõ hơn cách sử dụng từ ngữ trong bài viết và phát triển kỹ năng miêu tả một cách tự tin. Sáng kiến này khuyến khích sự sáng tạo và tự do trong việc miêu tả, giúp học sinh tự do thể hiện quan điểm và cảm xúc của mình, từ đó phát triển khả năng sáng tạo và tự tin trong việc viết văn. Bằng cách tạo ra một không gian phản hồi tích cực, giải pháp này khích lệ sự tương tác và hợp tác giữa học sinh và giáo viên, từ đó giúp học sinh cảm thấy động viên và cải thiện từng ngày. Sáng kiến này không chỉ là việc đưa ra các từ vựng mới mà còn hướng dẫn học sinh sử dụng các kỹ thuật viết văn cụ thể như so sánh, tương phản để tạo ra các bài văn miêu tả đa dạng và sinh động hơn.
Tóm lại, tính mới của giải pháp sáng kiến này nằm ở việc kết hợp giữa việc sử dụng từ vựng thực tế, thực hành viết, khuyến khích sự sáng tạo và sự tự do trong việc thể hiện, cùng với việc tạo ra một không gian phản hồi tích cực để hỗ trợ học sinh phát triển kỹ năng miêu tả của mình.
+ Các giải pháp thực hiện trong đề tài:
Giải pháp 1: Xây dựng "Vườn Từ Vựng" sinh động
Chuẩn bị tài liệu và nguyên vật liệu: Chuẩn bị các hình ảnh, bức tranh, hoặc vật thể đại diện cho các từ ngữ miêu tả khác nhau như màu sắc, hình dáng, cảm xúc, v.v. Các hình ảnh có thể được in hoặc vẽ tay, tùy thuộc vào tài nguyên và nguyên vật liệu có sẵn.
Chuẩn bị bảng trắng, một phần của bức tường hoặc một không gian trong lớp học để tạo ra "Vườn Từ Vựng".
Tạo ra "Vườn Từ Vựng": Sắp xếp các hình ảnh và vật thể trên bảng trắng hoặc tường lớp, tạo thành một không gian sinh động và thú vị.
Đảm bảo rằng mỗi hình ảnh hoặc vật thể được gắn với tên và một số từ ngữ miêu tả phù hợp.
Tạo thêm các tài nguyên bổ sung: Ngoài các hình ảnh và vật thể, có thể tạo ra các thẻ từ vựng hoặc danh sách từ ngữ phù hợp .Các thẻ từ vựng có thể được treo gần "Vườn Từ Vựng" để hỗ trợ việc học và sử dụng từ ngữ.
Thiết lập quy trình sử dụng: Giới thiệu "Vườn Từ Vựng" cho học sinh và giải thích mục đích và cách sử dụng của nó.
Hướng dẫn học sinh về cách đi khám phá "Vườn Từ Vựng", ghi nhận từ vựng mới và sử dụng chúng trong việc viết miêu tả.
Tạo cơ hội sử dụng "Vườn Từ Vựng" trong hoạt động học: Thực hiện các hoạt động viết miêu tả hoặc hoạt động sáng tạo khác trong lớp, trong đó học sinh sử dụng từ ngữ từ "Vườn Từ Vựng" để miêu tả các đối tượng, cảnh quan hoặc trạng thái cảm xúc.
Khuyến khích học sinh sử dụng từ vựng và hình ảnh từ "Vườn Từ Vựng" để làm cho bài viết của các em sinh động và hấp dẫn hơn.
Duy trì và phát triển : Duy trì "Vườn Từ Vựng" bằng cách thêm vào các hình ảnh hoặc vật thể mới và cập nhật các từ ngữ phù hợp.
Tiếp tục khuyến khích học sinh sử dụng "Vườn Từ Vựng" như một công cụ hữu ích trong việc phát triển kỹ năng miêu tả của các em.
Giải pháp 2: Hoạt động khám phá và thu thập từ vựng
Giới thiệu hoạt động: Giáo viên giới thiệu hoạt động và giải thích mục tiêu của việc khám phá và thu thập từ vựng. Mục tiêu là khuyến khích học sinh quan sát và ghi nhận từ vựng mới từ "Vườn Từ Vựng" để sử dụng trong việc viết miêu tả.
Hướng dẫn cách thực hiện: Học sinh được hướng dẫn cách thực hiện hoạt động. Các em sẽ đi khám phá và ghi nhận từ vựng mà các em quan sát được. Giáo viên cung cấp hướng dẫn về cách ghi chép và tổ chức thông tin một cách cẩn thận và hiệu quả.
Thực hiện hoạt động: Học sinh thực hiện bằng cách đi quan sát và ghi nhận từ vựng từ "Vườn Từ Vựng". Các em có thể sử dụng sổ ghi chép, thẻ ghi chú hoặc các phương tiện ghi chép khác để ghi lại từ vựng mới mà các em tìm thấy.
Phân tích và thảo luận: Sau khi hoàn thành hoạt động, giáo viên có thể tổ chức các hoạt động phân tích và thảo luận để hỗ trợ học sinh hiểu rõ hơn về các từ vựng mà các em đã ghi nhận. Có thể tổ chức các hoạt động nhóm hoặc trò chơi từ vựng để thúc đẩy sự hợp tác và giao tiếp giữa các học sinh.
Sử dụng từ vựng trong việc viết miêu tả: Học sinh được khuyến khích sử dụng các từ vựng mới mà các em đã ghi nhận từ "Vườn Từ Vựng" trong việc viết miêu tả. Các em có thể thực hành viết các đoạn văn ngắn miêu tả về các hình ảnh hoặc vật thể mà họ đã quan sát.
Phản hồi và đánh giá: Giáo viên cung cấp phản hồi và đánh giá về sự hiểu biết và sử dụng từ vựng của học sinh trong việc viết văn miêu tả. Học sinh được khuyến khích cung cấp phản hồi về cách các em cảm thấy với việc sử dụng từ vựng mới trong bài viết của mình.
Bằng cách này, hoạt động khám phá và thu thập từ vựng không chỉ giúp học sinh mở rộng vốn từ vựng mà còn giúp các em phát triển khả năng quan sát, ghi nhớ và sử dụng từ vựng trong việc viết miêu tả.
Giải pháp 3: Thực hành viết miêu tả
Giới thiệu bài viết miêu tả: Giáo viên giới thiệu mục tiêu của hoạt động, nhấn mạnh vào việc viết văn miêu tả để mô tả các đối tượng, cảnh quan hoặc trạng thái cảm xúc. Cung cấp các ví dụ về bài viết miêu tả để học sinh hiểu rõ hơn về yêu cầu và tiêu chuẩn của bài viết này.
Hướng dẫn về cấu trúc và ngôn ngữ: Giáo viên hướng dẫn về cấu trúc của bài viết miêu tả, bao gồm sự mô tả chi tiết về các đặc điểm của đối tượng, cảnh quan hoặc trạng thái cảm xúc. Hướng dẫn về việc sử dụng ngôn ngữ mô tả phù hợp, bao gồm việc sử dụng các từ ngữ sinh động và hình ảnh sống động.
Chọn đối tượng hoặc cảnh quan: Học sinh chọn một đối tượng cụ thể hoặc một cảnh quan mà các em muốn miêu tả trong bài viết của mình. Đối tượng hoặc cảnh quan có thể được chọn từ "Vườn Từ Vựng" hoặc từ trải nghiệm thực tế của học sinh.
Thực hành viết miêu tả: Học sinh thực hành viết miêu tả về đối tượng hoặc cảnh quan mà các em đã chọn, sử dụng cấu trúc và ngôn ngữ đã hướng dẫn. Các em cố gắng mô tả chi tiết và sinh động, sử dụng từ vựng phong phú và hình ảnh sống động để làm cho bài viết của mình thú vị và độc đáo.
Phản hồi và sửa đổi: Sau khi hoàn thành bài viết, học sinh trao đổi và phản hồi với bạn hoặc giáo viên về bài viết của mình. Các em được khuyến khích sửa đổi và điều chỉnh bài viết dựa trên phản hồi nhận được để cải thiện sự rõ ràng và sinh động của miêu tả.
Chia sẻ và triển khai: Cuối cùng, học sinh được yêu cầu chia sẻ bài viết của mình với toàn bộ lớp hoặc trong nhóm nhỏ. Quá trình chia sẻ này không chỉ giúp học sinh tự tin hơn trong việc biểu đạt ý kiến của mình mà còn tạo ra một không gian cho sự đánh giá và học hỏi từ các bạn.
Giải pháp 4: Sử dụng kỹ thuật so sánh và tương phản
Giới thiệu về kỹ thuật so sánh và tương phản: Giáo viên giới thiệu về ý nghĩa và mục đích của việc sử dụng kỹ thuật so sánh và tương phản trong việc viết văn miêu tả. Kỹ thuật này giúp làm nổi bật và mô tả chi tiết hơn về đối tượng hoặc cảnh quan.
Hướng dẫn về cách sử dụng so sánh: Học sinh được hướng dẫn cách sử dụng so sánh để so sánh một đối tượng với một đối tượng khác để làm cho miêu tả sinh động và hấp dẫn hơn. Ví dụ, so sánh một bông hoa với một ngôi sao, hoặc một chiếc lá với một tờ giấy.
Hướng dẫn về cách sử dụng tương phản: Học sinh được hướng dẫn cách sử dụng tương phản để tạo ra sự đối lập hoặc nhấn mạnh giữa các đối tượng hoặc cảnh quan trong miêu tả của mình. Ví dụ, tương phản giữa một ngôi nhà cũ kỹ và một ngôi nhà hiện đại, hoặc giữa một con đường nắng và một con đường mưa.
Thực hành sử dụng kỹ thuật so sánh và tương phản: Học sinh được yêu cầu thực hành viết miêu tả sử dụng kỹ thuật so sánh và tương phản. Các em chọn một đối tượng hoặc cảnh quan và sử dụng so sánh và tương phản để mô tả chi tiết về nó trong bài viết của mình.
Phản hồi và sửa đổi: Sau khi hoàn thành bài viết, học sinh được trao đổi và nhận phản hồi từ bạn hoặc giáo viên về việc sử dụng kỹ thuật so sánh và tương phản trong bài viết của mình. Học sinh được khuyến khích sửa đổi và điều chỉnh bài viết dựa trên phản hồi nhận được để cải thiện sự rõ ràng và hiệu quả của miêu tả.
Giải pháp 5: Tạo ra không gian phản hồi tích cực
Xác định mục tiêu của việc tạo ra không gian phản hồi tích cực, bao gồm việc khuyến khích học sinh chia sẻ, học hỏi và cải thiện kỹ năng viết văn miêu tả. Tạo ra một không gian lớp học thoải mái và an toàn, nơi mà học sinh cảm thấy tự tin và thoải mái khi chia sẻ bài viết của các em và nhận phản hồi. Khuyến khích học sinh chia sẻ bài viết của các em với nhóm hoặc toàn bộ lớp. Đặt câu hỏi khích lệ để các em chia sẻ về quá trình viết và những ý tưởng mà các em đã áp dụng. Tạo ra các hoạt động nhóm hoặc cặp đôi để học sinh có thể cùng nhau thảo luận và cải thiện bài viết của mình thông qua việc đưa ra phản hồi.
Khuyến khích các bạn cùng lớp đưa ra phản hồi tích cực về bài viết của nhau, nhấn mạnh vào những điểm mạnh và những phần mà các em thấy thú vị hoặc sinh động. Tạo ra các hình thức phản hồi đa dạng, bao gồm việc sử dụng nhận xét trực tiếp, bảng điểm, hoặc các hình thức phản hồi khác nhau để đáp
ứng nhu cầu của từng học sinh. Qua đó học sinh có thể áp dụng phản hồi và cải thiện kỹ năng viết văn miêu tả của mình trong tương lai.
Đảm bảo rằng không gian phản hồi là một phần không thể thiếu và liên tục trong quá trình học tập, không chỉ trong hoạt động viết văn miêu tả mà còn trong các bài viết khác và các hoạt động khác liên quan đến ngôn ngữ.
Khả năng áp dụng của giải pháp
Giải pháp này được áp dụng có hiệu quả cho học sinh lớp 5 ở trường TH-THCS Bãi Thơm và có thể nhân rộng ra ở các trường khác trong toàn thành phố Phú Quốc.
Hiệu quả, lợi ích thu được do áp dụng giải pháp
Thông qua việc áp dụng một số giải pháp “ Rèn kỹ năng làm văn miêu tả cho học sinh lớp 5”. Học sinh đã tích cực, tự tin, hứng thú hơn khi viết văn miêu tả. Giúp cho công tác giáo dục thêm phần hiệu quả, khả năng viết văn của học sinh được cải thiện. Tạo ra môi trường học tập vui tươi, bổ ích, thân thiện, mỗi ngày đến trường là một niềm vui.
Giáo viên nắm chắc nội dung, phương pháp để nâng cao chất lượng trong giờ học tập làm văn cho học sinh, bên cạnh đó lại có thêm nhiều kinh nghiệm hơn trong việc tổ chức các hoạt động dạy học để truyền tải thông tin tới học sinh.
Học sinh có tiến bộ rất nhiều trong việc học qua các tiết tập làm văn hoặc lồng ghép kỹ năng dùng từ ngữ vào tiết học khác.
Sau một thời gian áp dụng những biện pháp trên, cùng với sự góp ý của các đồng nghiệp trong trường qua các buổi dự giờ, tiết dạy thao giảng, tiết nghiên cứu bài học. Lớp học của tôi đã thu được những kết quả sau.
Bảng khảo sát trước và sau khi áp dụng những giải pháp đã nêu
Chất lượng

Tổng số học sinh
Học sinh có kỹ năng làm văn miêu tả tốt

Tỉ lệ
Học sinh có kỹ năng làm văn miêu tả tương đối tốt

Tỉ lệ
Học sinh có kỹ năng làm văn miêu tả chư tốt

Tỉ lệ
Trước khi áp dụng

54

10

18,5%

20

37%

24

44,5%
Sau khi áp dụng

54

30

55,5%

24

44,5%

0

0%

Tài liệu kèm theo gồm
Bản vẽ, sơ đồ (0)
Bản tính toán về tỉ lệ đạt % (1). Thông tin khác.
Những thông tin cần được bảo mật (nếu có): Không
Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
+ Về cơ sở vật chất trang thiết bị đồ dùng đầy đủ để phục vụ cho học sinh.
+ Các đồ dùng, tranh vẽ hoặc in phục vụ cho học sinh treo ở bảng lớp hoặc bức tường giúp học sinh dễ dàng quan sát.
Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trên là trung thực, đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật./
Thông tin liên hệ:
- SĐT: 0963055657
Email:
Địa chỉ: Tổ 3, ấp Rạch Tràm, xã Bãi Thơm, thành phố Phú Quốc, tỉnh Kiên Giang.
Công tác tại: Trường TH-THCS Bãi Thơm.
Bãi Thơm, ngày 13 tháng 03 năm 2023
Người nộp đơn
Hình Thanh Tùng