Đơn công nhận SKKN Một số biện pháp khắc phục tình trạng viết sai chính tả cho học sinh Lớp 31 của trường Tiểu học Đông Thái 3, năm học 2022-2023 theo bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
	Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến cấp cơ sở huyện An Biên, tỉnh Kiên Giang.
Tôi tên: Dư Ngọc Dung
Ngày, tháng, năm sinh: 07/06/1977
Nơi công tác: Trường Tiểu học Đông Thái 3.
Chức danh: Giáo viên
Trình độ chuyên môn: Cử nhân Giáo dục Tiểu học.
Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số biện pháp khắc phục tình trạng viết sai chính tả cho học sinh lớp 3/1 của trường Tiểu học Đông Thái 3, năm học 2022-2023 theo bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống”.
- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực áp dụng sáng kiến là Giáo dục.
- Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: Ngày áp dụng sáng kiến lần đầu là 06 tháng 9 năm 2022.
- Mô tả bản chất của sáng kiến: 
Môn Tiếng Việt trong chuog trình giáo dục phổ thông 2018 được chia thành nhiều phân môn như: Tập đọc, Chính tả, Tập viết, Kể chuyện, Luyện từ và câu, Tập làm văn. Mỗi phân môn đều có mục đích, nhiệm vụ riêng của nó. Đối với phân môn Chính tả có vị trí đặc biệt quan trọng, nhằm thực hiện mục tiêu giúp học sinh nắm vững các quy tắc chính tả, hình thành kĩ năng, kĩ xảo, giúp học sinh hình thành năng lực và thói quen viết đúng chính tả. 
Dạy chính tả là một quá trình rèn luyện lâu dài, không chỉ ở giờ chính tả mà có thể rèn luyện, phân tích từ các phân môn: Tập đọc, Luyện từ và câu, Tập làm văn. Ví dụ: Một học sinh làm một bài văn rất hay nhưng mắc nhiều lỗi chính tả thì bài văn đó không đạt điểm cao; hay một học sinh viết sai nhiều lỗi chính tả thì không thể học tốt các môn học khác. 
Tuy nhiên, trong quá trình thực tế giảng dạy giáo viên gặp không ít khó khăn về các vấn đề khắc phục lỗi chính tả cho học sinh, như:
 + Chưa điều tra lỗi chính tả cơ bản thường hay mắc phải của học sinh; nguyên nhân của các lỗi đó nhằm đề xuất một số biện pháp khắc phục lỗi chính tả cho học.
	+ Chưa vận dụng các nguyên tắc dạy trong phân môn Chính tả hình thành kĩ năng viết đúng chính tả cho học sinh tiểu học.
	+ Chưa lập kế hoạch dạy học theo hướng đổi mới phương pháp và nội dung bài dạy cho sát thực với việc rèn chính tả cho học sinh địa phương.
Xuất phát từ những lí do trên, năm học 2022-2023 tôi chọn đề tài “Một số biện pháp khắc phục tình trạng viết sai chính tả cho học sinh lớp 3/1 của trường Tiểu học Đông Thái 3, năm học 2022-2023 theo bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống” để thực hiện, với các giải pháp cụ thể như sau:
	1. Giải pháp về điều tra một số lỗi chính tả của học sinh. 
Điều tra lỗi chính tả của học sinh là điều cần thiết trong việc nâng cao chất lượng của giờ chính tả. Nếu như không điều tra lỗi chính tả của các em thì sẽ không nắm được những lỗi cơ bản của học sinh hay mắc phải mà tìm biện pháp khắc phục cho phù hợp. Vì vậy, từ thực tế, tôi đã tiến hành điều tra lỗi của các em qua các giờ học thuộc môn Tiếng Việt, qua giao tiếp hàng ngày... Tôi đã thống kê được số lỗi chính tả học sinh thường mắc phải như sau:
	- Lỗi phụ âm đầu: Có khoảng 25% học sinh thường viết sai các cặp phụ âm đầu như: g/ng/ngh; c/k/q ; ch/tr ; s/x ; gi/d/r ;...
	- Lỗi phần vần: Có khoảng 20 % học sinh lớp tôi thường hay viết sai ở các cặp vần như: ai/ay; uôi / ui ; ươi / ưi ; ươu / ưu; iêu/iu; ao/oa; uya/ya, uyêt/yêt, 
- Lỗi do không hiểu nghĩa của từ: Có khoảng 30 % không hiểu nghĩa của từ. 
Ví dụ: để dành/tranh giành, dở dang/giang sơn,... 
	- Lỗi viết hoa: Có khoảng 15% học sinh mắc lỗi chủ yếu là không viết hoa đầu câu, danh từ riêng (tên riêng), tên địa danh và lỗi viết hoa tùy tiện.	
- Về dấu thanh: Có khoảng 35 % học sinh lỗi dấu thanh ?/~ (kể cả người dân địa phương). 
Ngoài ra ở một số bài viết, học sinh trong lớp còn mắc các lỗi khác như: Trình bày chưa sạch, chữ viết còn thiếu nét, thừa nét, chưa đúng độ cao...
	2. Giải pháp rèn nề nếp tư thế cho học sinh khi ngồi viết chính tả.
Trước hết, muốn học sinh viết đúng, đẹp thì người giáo viên cần “Rèn nề nếp, tác phong cho học sinh khi viết”. Bởi tư thế ngồi viết của học sinh là cái quan trọng đầu tiên giúp học sinh có nét chữ đẹp và đúng. Vì vậy, ngay từ buổi ban đầu bước vào lớp, tôi chú ý ngay đến tư thế ngồi viết cho từng em. Để giúp các em biết ngồi ngay ngắn khi viết, trước hết giáo viên phải giải thích cho các em hiểu cần ngồi viết đúng tư thế để giúp chữ viết đẹp hơn, đúng hơn, có lợi cho sức khỏe và ngược lại, nếu ngồi xiêu vẹo người thì sẽ bị tật vẹo cột sống hoặc nếu các em nhìn sát vào vở quá thì mắt sẽ bị cận thị Sau đó, giáo viên làm mẫu cho học sinh quan sát và làm theo. Trong các tiết dạy chính tả, tôi luôn nhắc nhở để các em nhớ và ngồi đúng tư thế, tạo thói quen cho học sinh khi viết bài. Bạn nào ngồi đúng tư thế tôi khuyến khích tuyên dương ngay trước lớp.
	3. Giải pháp về cách luyện phát âm
Muốn học sinh viết đúng chính tả, trước hết giáo viên phải chú ý luyện phát âm cho mình và cho học sinh để phân biệt các dấu thanh, các âm đầu, âm chính, âm cuối vì chữ Quốc ngữ là chữ ghi âm, giữa cách đọc và cách viết thống nhất với nhau. Nếu giáo viên chưa phát âm chuẩn, do ảnh hưởng của cách phát âm ở địa phương thì các em cũng có thói quen phát âm sai dẫn đến hiện tượng viết sai chính tả.
	4. Giải pháp giúp học sinh phân tích, so sánh từ.
Song song với việc luyện phát âm cho học sinh, khâu phân tích so sánh tiếng, từ cũng rất quan trọng trong giờ học chính tả: với những tiếng khó, giáo viên áp dụng biện pháp phân tích cấu tạo tiếng, so sánh. Với những tiếng dễ lẫn lộn, giáo viên cần nhấn mạnh những điểm khác để học sinh ghi nhớ.
	* Ví dụ : Luyện viết - Nghe viết (Bài 1 trang 12 Tiếng Việt 3 Bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống tập 1)
+ mọc ≠ mộc: mọc là động từ nói cây cỏ bắt đầu nhô lên khỏi mặt đất còn
mộc là từ chỉ gỗ.
+ lượn ≠ lượng: lượn là của bay lượn còn lượng là khối lượng.
	5. Giải pháp giúp học sinh hiểu nghĩa của từ.
Do phương ngữ của từng vùng miền khác nhau, cách phát âm đôi khi chưa thống nhất với chữ viết nên học sinh cần nắm rõ nghĩa của từ để viết cho đúng.
* Chẳng hạn (Dạy Viết) - Nghe viết: Cánh rừng trong nắng ( Bài 2 trang 20 Tiếng Việt 3 Bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống tập 1).
Học sinh viết:  chúng tôi ra về trong tiếc nuối.
Học sinh cần hiểu “tiếc” có nghĩa là là một phản ứng cảm xúc tiêu cực có ý thức đối với một tình huống không mong muốn, còn “tiết” là tiết kiệm. Vì vậy các em phải viết là “tiếc nuối”.
 - Khả năng áp dụng:
 Đề tài “Một số biện pháp khắc phục tình trạng viết sai chính tả cho học sinh lớp 3/1 của trường Tiểu học Đông Thái 3, năm học 2022-2023 theo bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống” là một đề tài có nội dung và những giải pháp đã thực hiện có hiệu quả tại lớp 3/1 trường Tiểu học Đông Thái 3, năm học 2022-2023; phù hợp với tình hình thực tế của đơn vị nói chung và phù hợp với tất cả giáo viên đang giảng dạy trong trường tiểu học hiện nay. Các giải pháp mà đề tài đưa ra dễ áp dụng, dễ thực hiện và có thể áp dụng cho giáo viên tiểu học trong toàn huyện.
- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng.
Trên cơ sở tìm hiểu, nghiên cứu những nguyên nhân học sinh viết sai lỗi chính tả và đưa ra một số giải pháp khắc phục tình trạng viết sai chính tả cho học sinh lớp 3/1, tôi đã thu được kết quả rất tốt. Tính đến thời điểm hiện tại, kết quả viết chính tả của học sinh lớp 3/1 như sau:
Lớp
Số 
HS
Chất lượng khi chưa áp dụng sáng kiến
Chất lượng sau khi áp dụng sáng kiến
3/1
27
Không sai lỗi
Sai 1-3 lỗi
Sai 4-8 lỗi
Sai trên 8 lỗi
Không sai lỗi
Sai 1-3 lỗi
Sai 4-8 lỗi
Sai trên 8 lỗi
0
7
11
9
5
13
7
2
Tỉ lệ %
0
25,93
40,74
33,33
18,51
48,15
25,93
7,41

So với thời gian trước khi áp dụng sáng kiến, thì sau khi áp dụng sáng kiến của mình, tôi nhận thấy chất lượng chữ viết của học sinh có tiến bộ hơn nhiều. Học sinh viết không sai lỗi tăng 18,51% (trước áp dụng sáng kiến học sinh viết không sai lỗi 0%; sau áp dụng sáng kiến học sinh viết không sai lỗi 18,51%). Còn học sinh viết chính tả sai trên 8 lỗi đã giảm 25,92% (trước áp dụng sáng kiến học sinh viết chính tả sai trên 8 lỗi là 33,33%; sau áp dụng sáng kiến học sinh viết chính tả sai trên 8 lỗi là 7,41%). Điều đó chứng tỏ bản thân đã sử dụng các biện pháp phù hợp nên chất lượng sau khi áp dụng sáng kiến, so với trước khi áp dụng sáng kiến đạt kết quả tốt hơn nhiều. Đa số chữ viết của học sinh đủ nét, đều nét, đúng độ cao; bài viết sạch đẹp hơn. Đặc biệt, học sinh có thói quen tốt là ngồi viết đúng tư thế.
- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể cả áp dụng thử: 
Đề tài được Ban giám hiệu; Hội đồng thi đua nhà trường đánh giá có chất lượng, học sinh sau khi được áp dụng sáng kiến này thì chất lượng nâng lên rõ rệt. Học sinh viết không sai lỗi tăng 18,51%; Học sinh viết chính tả sai trên 8 lỗi đã giảm 25,92%. Học sinh có chữ viết đẹp, đủ nét, đều nét, đúng độ cao. Đặc biệt, học sinh có thói quen tốt là ngồi viết đúng tư thế.
Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật.
 Đông Thái, ngày 21 tháng 12 năm 2022
 Người nộp đơn
 Dư Ngọc Dung