Báo cáo Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh học môn Tiếng Việt Lớp 2

BÁO CÁO GIẢI PHÁPNÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC 
Tháng 10/2022 
Giáo viên: Vũ Thị Thanh Nga 
TRƯỜNG T H&THCS ĐÔNG Á 
 MỘT SỐ BIỆN PHÁP TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH HỌC MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 2. 
PHÒNG GD&ĐT HUYỆN ĐÔNG HƯNG 
II. MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐÃ THỰC HIỆN 
I. ĐẶT VẤN ĐỀ 
III. KẾT QUẢ VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM 
CẤU TRÚC BÁO CÁO 
Cơ sở thực tiễn 
Thực trạng 
Cơ sở 
 lí luận 
Cơ sở 
 lí luận 
 Môn Tiếng Việt 2 đóng một vai trò rất quan trọng, góp phần đào tạo nên những con người phát triển toàn diện cả về phẩm chất và năng lực. 
 G iáo viên cần biết kết hợp sử dụng các phương tiện dạy học hỗ trợ nhằm khơi gợi trí tò mò, óc sáng tạo của học sinh; hay tổ chức các trò chơi có nội dung lý thú bổ ích phù hợp với việc nhận thức của các em. 
Tôi đã chọn đề tài: “ Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh học môn Tiếng Việt lớp 2”. 
Cơ sở 
thực tiễn 
 Học sinh lớp 2 rất hiếu động, ham chơi, thích cái mới lạ nhưng lại chóng chán. 
 Tạo hứng thú học tập cho học sinh là một vấn đề quan trọng, giúp các em có những phát hiện mới, kích thích trí tò mò, muốn tìm hiểu, khám phá. 
Sử dụng các biện pháp tạo hứng thú học tập đúng nội dung và mục đích sẽ góp phần dạy học theo định hướng hoạt động lấy học sinh làm trung tâm. Làm cho giờ học bớt căng thẳng, tạo cảm giác thoải mái, tiếp thu kiến thức của bài học một cách nhẹ nhàng, hiệu quả.  
Thực trạng 
Đối với 
học sinh 
Đối với 
giáo viên 
Năm học 2021- 2022 là năm đầu tiên thực hiện dạy - học theo chương trình GDPT 2018 nên có một số ít giáo viên còn lúng túng trong khâu lựa chọn, vận dụng phương pháp dạy học. Giờ học Tiếng Việt chưa lôi cuốn, chưa hấp dẫn và chưa tạo hứng thú cho học sinh khi tiếp thu kiến thức. 
Trong giờ học, có học sinh không tập trung, không để ý cô giáo nói gì, yêu cầu gì, mà thậm chí làm việc riêng, có những em thì mắt nhìn ra cửa sổ, hoặc nằm gục xuống bàn. Từ việc học sinh không hứng thú học Tiếng Việt dẫn đến giờ học trở nên trầm, học sinh căng thẳng. 
II. MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐÃ THỰC HIỆN: 
Tích cực sử dụng đồ dùng trực quan và áp dụng công nghệ thông tin trong dạy học. 
1 
2 
3 
Vận dụng linh hoạt các phương pháp, hình thức dạy học tích cực để phát huy tích chủ động, sáng tạo, của học sinh. 
Tạo động cơ học tập và môi trường lớp học thân thiện, gần gũi; động viên, khen ngợi học sinh kịp thời. 
- Tạo bầu không khí vui tươi, luôn thân thiện, g ần gũi với học sinh . 
- Luôn khích lệ và biểu dương các em kịp thời. 
- Lập nhóm đôi bạn cùng tiến để các em hỗ trợ và giúp đỡ nhau . 
Biện pháp 1 : Tạo động cơ học tập và môi trường lớp học thân thiện, gần gũi; động viên, khen ngợi học sinh kịp thời. 
- Đồ dùng trực quan giúp cho việc dạy học cụ thể hơn, tăng khả năng tiếp thu kiến thức về các sự vật, hiện tượng. 
Biện pháp 2: Tích cực sử dụng đồ dùng trực quan và áp dụng công nghệ thông tin trong dạy học. 
* Ví dụ : Viết 4 - 5 câu về đồ vật em yêu thích 
Tôi cho học sinh quan sát trực tiếp: quyển sách giáo khoa, bút mực, bức tranh đàn gà, con ếch bằng giấy, 1 cái oto đồ chơi, Học sinh sẽ quan sát và lựa chọn món đồ mình yêu thích sau đó nói vài câu về đồ vật đó theo gợi ý: đặc điểm, hình dáng, ích lợi, tình cảm của em với đồ vật. 
- Để mỗi bài giảng thêm sinh động, hấp dẫn tôi thiết kế bài dạy bằng powerpoint, elearning. Trong đó, tôi sử dụng học liệu điện tử hoặc tải các hình ảnh, video trong sách Tiếng Việt, lồng ghép các hiệu ứng và âm thanh khi trình chiếu. 
=> Kết quả cho thấy khi tôi sử dụng đồ dung trực quan và dạy trình chiếu học sinh rất thích thú , chăm chú nghe cô giảng bài. 
Biện pháp 3: Vận dụng linh hoạt các phương pháp, hình thức dạy học tích cực để phát huy tích chủ động, sáng tạo, của học sinh. 
- Kết hợp dạy học cá nhân, dạy học theo nhóm, hoạt động cặp đôi, hoạt động chung cả lớp, hoạt động cộng đồng, thảo luận để tạo cơ hội cho các em được giao tiếp với nhiều học sinh trong lớp. 
* Ví dụ: Khi dạy bài đọc 1: Bức tranh bàn tay ( tiết 2 ) , tôi tổ chức cho HS thảo luận nhóm đôi ở câu hỏi 2 và thảo luận nhóm 4 ở câu hỏi 4 phần Đọc hiểu, Thảo luận nhóm 3 ở bài tập 1 phần Luyện tập 
- Tổ chức cho học sinh trao đổi, thảo luận dưới nhiều hình thức: 
+ G iáo viên hỏi - học sinh trả lời . 
+ H ọc sinh hỏi - học sinh khác trả lời . 
+ H ọc sinh hỏi - giáo viên trả lời . 
+ HS tự giác tổ chức, điều hành các hoạt động học tập của cá nhân, nhóm, lớp... thông qua các lệnh. 
+ Học sinh biết hợp tác và thông qua sự tương tác giữa các thành viên trong nhóm, học sinh hoàn toàn chủ động để khám phá và tìm ra tri thức. 
+ Học sinh tự đánh giá bản thân mình, đánh giá bạn bè và được bạn bè đánh giá thông qua hoạt động nhóm. 
- Sử dụng một số kĩ thuật làm việc nhóm: kĩ thuật khăn trải bàn, kĩ thuật phòng tranh, kĩ thuật mảnh ghép,... 
* Ví dụ: Khi dạy bài đọc 1: Bức tranh bàn tay tiết 2, tôi sử dụng các kĩ thuật khăn trải bàn ở câu hỏi 4 phần Đọc hiểu và kĩ thuật mảnh ghép ở bài tập 1 phần Luyện tập. 
+ Khởi động: Trò chơi lật mảnh ghép tìm tranh : 
HS sẽ chọn các mảnh ghép và trả lời câu hỏi. Nếu trả lời đúng sẽ lật được 1 góc bức tranh. Ai tìm được bức tranh nhanh nhất sẽ là người chiến thắng. 
Bức tranh ẩn sau các mảnh ghép chính là bức tranh trong bài đọc Bức tranh bàn tay. Từ đó tôi giới thiệu vào bài học. 
Trò chơi được tổ chức trước khi vào bài học sẽ tạo không khí sôi nổi, vui vẻ và hấp dẫn HS. 
+ Bài tập 2 phần luyện tập, tôi cho HS chơi trò chơi Ai nhanh ai đúng 
Mời 3 HS đại diện 3 tổ lên thi ghép đúng tác dụng của các câu cho sẵn. Khi có hiệu lệnh Bắt đầu, học sinh sẽ cố gắng ghép nhanh và đúng. 
Trò chơi được tổ chức trong phần Luyện tập – thực hành để rèn luyện sự linh hoạt, nhạy bén, có thói quen phản ứng nhanh cho học sinh giúp các em mạnh dạn trước tập thể. 
- Tổ chức trò chơi khi khởi động hoặc luyện tập thực hành, Có rất nhiều hình thức chơi trò chơi: sắm vai, truyền điện, nhưng sẽ được sử dụng phù hợp với nội dung từng bài học. 
* Ví dụ: Khi dạy bài đọc 1: Bức tranh bàn tay tiết 2, tôi tổ chức cho HS chơi trò chơi trong phần khởi động và luyện tập thực hành. Cụ thể: 
Biện pháp 3: Vận dụng linh hoạt các phương pháp, hình thức dạy học tích cực để phát huy tích chủ động, sáng tạo, của học sinh. 
=> Việc vận dụng linh hoạt các phương pháp, hình thức dạy học tích cực, tôi thấy tất cả học sinh trong lớp đều được hoạt động, vì vậy các em rất hứng thú tham gia. 
III. KẾT QUẢ VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM 
- Giáo viên không còn thấy lúng túng khi tổ chức một giờ học sao cho sinh động, hứng thú với học sinh. 
- Các em tham gia vào các hoạt động học tập một cách tích cực, vận dụng thành thạo, linh hoạt các kiến thức đã học vào thực tế cuộc sống. 
- Giờ học luôn sinh động, gây nhiều hứng thú cho học sinh . 
- Các em tiếp thu kiến thức một cách nhẹ nhàng, hào hứng, phù hợp với đặc điểm tâm lí lứa tuổi của học sinh lớp 2 
- Tính nhút nhát, tự ti của một số em được khắc phục, các em mạnh dạn, tự tin và ham học hơn. 
Qua các đợt khảo sát, số lượng học sinh không thích môn Tiếng Việt giảm rõ rệt. 
Thời điểm 
TS HS 
HS hứng thú học tập 
HS chưa hứng thú học tập 
SL 
% 
SL 
% 
Trước khi áp dụng giải pháp 
26 
15 
57,69 
11 
42,31 
Sau khi áp dụng giải pháp 
26 
26 
100 
0 
0 
Chất lượng học tập của các em được cải thiện và tiến bộ rõ rệt. Đây là một kết quả đáng khích lệ so với kết quả khảo sát đầu năm. 
 Thời điểm 
TS HS 
Hoàn thành tốt 
Hoàn thành 
SL 
% 
SL 
% 
Đầu năm 
26 
8 
30,77 
18 
69,23 
Cuối học kì 1 
26 
20 
76,92 
6 
23,08 
Cuối học kì 2 
26 
24 
92,31 
2 
7,69 
BÀI HỌC KINH NGHIỆM: 
- Phải thực sự yêu nghề, mến trẻ, có tâm huyết và say mê với nghề nghiệp. 
- Cần quan tâm đến mọi đối tượng học sinh, nắm đúng đặc điểm tâm sinh lý của học sinh để lựa chọn phương pháp, điều chỉnh hình thức dạy cho phù hợp. 
- Tự học, rèn luyện, mạnh dạn tự tin vận dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học; tổ chức các hình thức dạy học cá nhân, nhóm, tập thể; vận dụng tốt công nghệ thông tin, học liệu điện tử,... để tạo hứng thú cho HS khi học Tiếng việt. 
- Cần biết động viên, khen ngợi những thành công, tiến bộ nhỏ nhất của các em, để các em thêm tự tin ngày càng tiến bộ hơn, qua đó giúp các em luôn có ý thức phấn đấu, tu dưỡng rèn luyện, vươn lên mọi mặt trở thành chủ nhân tương lai của đất nước. 
 - Với giáo viên: Không ngừng trau dồi về chuyên môn nghiệp vụ, nắm vững kiến thức cần cung cấp cho học sinh. Trong từng tiết học cần vận dụng linh hoạt các phương pháp và hình thức dạy học khác nhau . 
- Với các cấp quản lý: Tổ chức các chuyên đề, các cuộc hội thảo bàn về nội dung và phương pháp dạy học môn Tiếng Việt lớp 2. Từ đó, giáo viên chúng tôi có cơ hội học hỏi các kinh nghiệm hay và trao đổi với nhau cách giải quyết các khó khăn trong quá trình dạy học. 	 
KIẾN NGHỊ: 
Trên đây là " Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh học môn Tiếng Việt lớp 2 " mà tôi đã đúc rút trong những năm vừa qua, nhất là trong năm học này. Tôi rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến của bạn bè, đồng nghiệp! 
Xin trân trọng cảm ơn! 
 Xin trân trọng cảm ơn!